邮差先生

 

师　陀

 

邮差先生走到街上来，手里拿着一大把信。在这小城里，他兼任邮务员、售票员，仍有许多剩余时间，就戴上老花眼镜，埋头在公案上剪裁花样。当邮件来到的时候，他站起来，念着将它们拣好，小心地扎成一束。

 

“这一封真远！”碰巧瞥见从云南或甘肃寄来的信，他便忍不住在心里叹息。他从来没有想到过比这更远的地方。其实他自己也弄不清云南和甘肃的方位——谁教它们处在那么远，远到使人一生也不想去吃它们的小米饭或大头菜呢？

 

现在，邮差先生手里拿着各种各样的信，从甘肃和云南来的邮件毕竟很少，最多的还是学生写给家长们的。

 

①“又来催饷了，”他心里说，“足够老头子忙三四天！”

 

他在空旷少人的街上走着，如果碰见母猪带领着小猪，便从旁边绕过去。小城的阳光晒着他花白了的头，晒着他穿皂布马褂的背，尘土从脚下飞起，落到他的白布袜子上，他的扎腿带上。在小城里，他用不着穿号衣。一个学生的家长又将向他诉苦：“毕业，毕我的业！”他将听到他听过无数次的，一个老人对于他的爱子所发的充满善意的怨言，他于是笑了。这些写信的人自然并不全认识他，甚至没有一个会想起他，但这没有关系，他知道他们，他们每换一回地址他都知道。

 

邮差先生敲门。门要是虚掩着，他走进去。

 

“家里有人吗？”他在过道里大声喊。

 

他有时候要等好久。最后从里头走出一位老太太，她的女婿在外地做生意，再不然，她的儿子在外边当兵。她出来得很仓促，两只手湿淋淋的，分明刚才还在做事。

 

“干什么的？”老太太问。

 

邮差先生告诉她：“有一封信，挂号信，得盖图章。”

 

老太太没有图章。

 

“那你打个铺保，晚半天到局子里来领。这里头也许有钱。”

 

“有多少？”

 

“我说也许有，不一定有。”

 

你能怎么办呢？对于这个好老太太。邮差先生费了半天唇舌，终于又走到街上来了。小城的阳光照在他的花白头顶上，他的模样既尊贵又从容，并有一种特别风韵，看见他你会当他是趁便出来散步的。说实话，他又何必紧张，手里的信反正总有时间送到，又没有另外的什么事等候着他。②虽然有时候他是这样抱歉，因他为小城送来——不，这种事是很少有的，但愿它不常有。

 

“送信的，有我的信吗？”正走间，一个爱开玩笑的小子忽然拦住他的去路。

 

“你的信吗？”邮差先生笑了，“你的信还没有来，这会儿正在路上睡觉呢。”

 

邮差先生拿着信，顺着街道走下去，没有一辆车子阻碍他，没有一种声音教他分心。阳光充足地照到街道上、屋脊上和墙壁上，整个小城都在寂静的光耀中。他身上要出汗，他心里——假使不为尊重自己的一把年纪跟好胡子，他真想大声哼唱小曲。

 

为此，他深深赞叹：这个小城的天气多好！

 

一九四二年二月

 

11．请简要概括这篇小说中小城生活的特点。(4分)

 

〖试题解读〗本题考查“归纳内容要点，概括中心意思”的能力。这篇小说塑造了一位既敬业又有爱心的邮差，他所生活的小城，街道“空旷少人”，给人整体的感受是“都在寂静的光耀中”，从中可以看出小城人少、平静、恬淡。小城和谐的人际关系是通过邮差与人的交往体现出来的，这里有对自己的爱子发出善意怨言的老人，有儿子或女婿关心的好老太太，还有爱开玩笑的小伙子，包括故事的主人公邮差，他们个个都为人友善；再看小城的生活节奏，也是不疾不徐。　　参考答案：平静，恬淡，人际关系友善，生活节奏舒缓。

 

12．文中两处画线的句子写出了邮差什么样的性格？请简要分析。(6分)

 

〖试题解读〗本题考查“欣赏作品的形象”的能力。要分析邮差的性格，应从理解句子意思入手。第一处画线句写邮差猜到学生信中的内容是“催饷”，“老头子”为了满足儿子的需要，不得不更辛勤地劳作，由此可以看出他体贴、宽厚的性格。第二处画线句通过旁白的方式写邮差先生的心理活动，他因偶尔替小城人送来坏消息而抱歉，说明他富有同情心，关心他人的疾苦。　　参考答案：看见学生给家长写的信，他就能大致猜测到内容，并体谅到家长的辛劳；邮差不免要送递坏消息，他为此感到遗憾，并衷心希望没有坏消息。这两句写出了他善良仁厚的性格。

 

13．“这个小城的天气多好！”请分析小说结尾处这句话的含意和作用。(4分)

 

〖试题解读〗本题考查“理解文中重要句子的含意”“赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力”的能力。要准确解答此题，就要理解这句话的表层意义和深层意义。从表层意义看，这句话是小城天气给邮差先生的感受；从深层看，是邮差先生对小城生活的感受。因为这里有舒适的生活环境，和谐的人际关系，因而“这个小城的天气多好”不只是写出了邮差先生对小城天气的满意，更写出了他对小城生活的满意，言语之中透露出邮差先生对小城深深的爱。作为全文的结句，这句简短、抒情，起到点明主题的作用。　　参考答案：这句话借说天气，表达了邮差对小城生活的满意心情；写“这个小城”的天气好，说明是对生活通常状态的感受。点明了文章的主题，即对小城生存状态的礼赞。

 

14．作品叙述舒缓，没有太强的故事性，这样写对表现小说的内容有什么作用？试作探究。(6分)

 

〖试题解读〗本题考查“从不同的角度和层面发掘作品的意义，以及蕴含的民族心理和人文精神”的能力。这是一道探究性的试题，探究的依据是文本的内容。对小说来说，文本的内容主要应该有情节、人物、环境这三要素。“叙述舒缓，没有太强的故事性”也就是淡化了情节，那么就须要从人物和环境这两个要素出发。当然，如能考虑到作品的风格特点，就更全面了。　　参考答案：有助于刻画邮差这一形象特征：经历平常，性格平和，行事从容；也有助于表现小城惯常的生活状态；淡化了情节，有助于形成作品的抒情风格。

 

 

江苏省《考试说明》对“现代文阅读”作了如下要求和说明——

 

阅读鉴赏文学类文本，阅读评价论述类文本和实用类文本。

 

文学类文本包括小说、散文、诗歌、戏剧等。考查材料以散文、小说为主，也可以选择合适的诗歌或戏剧作品。

 

论述类和实用类文本，涵盖文学类文本和非文学类文本。论述类文本包括说理散文、杂文、论文、评论等；实用类文本包括传记、新闻、访谈、调查报告、科普文章等。考查材料可以选用论述类文本，也可以选用实用类文本。

 

1．理解　B

 

(1)理解文中重要词语、概念的含义

 

(2)理解文中重要句子的含意

 

2．分析综合　C

 

(1)分析文章结构，把握文章思路

 

(2)归纳内容要点，概括中心意思

 

(3)分析作品基本特征和主要表现手法

 

(4)分析概括作者在文中的观点态度

 

3．鉴赏评价　D

 

(1)欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力

 

(2)对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价

 

4．探究　F

 

(1)从不同角度和层面发掘作品的意义，以及蕴含的民族心理和人文精神

 

(2)探讨作品的创作背景和作者的创作意图

 

(3)探究文本中的某些问题，提出自己的见解

 

“理解”，指领会并能作简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。《考试说明》在理解层级为“现代文阅读”设置的两个考点可作如下解读——

 

“理解文中重要词语、概念的含义”，侧重于根据具体语境把握重要词语、概念的意义。“重要词语、概念”，指在准确把握文意时必须理解的，对文章的思想、观点、情感、结构等起重要作用的词语、概念，这些词语、概念一般都有较丰富的内涵，有的还有特定的意义。

 

“理解文中重要句子的含意”，侧重于根据具体语境领会重要句子的含意。“重要句子”指对理解文章起重要作用的句子。重点考查内涵较为丰富的句子，富有表现力的句子，结构比较复杂的句子。

 

“分析综合”，指分解剖析和归纳整理，要求考生能够从整体上把握作品的思想内容及外在特征，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。《考试说明》在分析综合层级为“现代文阅读”设置的四个考点可作如下解读——

 

“分析文章结构，把握文章思路”，侧重于理解观点与材料之间的关系，分析段落层次之间的联系，理清行文的思路。重点考查把握段落之间相互联系的能力，以及把握文段内部结构层次的能力。

 

“归纳内容要点，概括中心意思”，侧重于在阅读理解的基础上对文章主要内容和核心观点作进一步的归纳概括。所涉及的内容，可以是某一语段，也可以是某几个语段甚或全篇。

 

“分析作品基本特征和主要表现手法”，侧重分析文章的社会功用、基本要求、体裁特点和构成要素，分析文章中主要的表现手法等。重点要注意散文运用记叙、描写、议论、抒情手法的灵活性，注意小说中人物、情节、环境构成的形象世界，注意诗歌的意象和美感，注意戏剧中矛盾冲突的设置。

 

“分析概括作者在文中的观点态度”，侧重于对文中作者的观点态度进行分析概括。作者的观点态度，有的直接表述，有的间接表述；有的集中，有的分散；有的明朗，有的含蓄。要求能够筛选和辨析，并加以分析概括。

 

“鉴赏评价”，指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，要求考生从语言层面、形象层面、思想及哲理层面对作品进行鉴赏品析。《考试说明》在鉴赏评价层级为“现代文阅读”设置的两个考点可作如下解读——

 

“欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力”，侧重于通过作品内涵所依附的事物或人物形象来赏析作品的内涵，并在此基础上评价作品的艺术魅力。“形象”，要求把握作品中塑造的人物形象；“内涵”，要求注意作品中蕴含的思想感情，尤其是运用比喻、象征等手法表达的言外之意；“艺术魅力”，要求理解思想性和艺术性的统一体现。

 

“对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价”，侧重于对作品表现出来的真与假、美与丑、善与恶的内涵作出符合社会主流价值观的评价。

 

“探究”，指对某些问题进行探讨，有见解、有发现、有创新，要求考生从不同角度对作品进行深入的具有个性特征的解读。《考试说明》在探究层级为“现代文阅读”设置的三个考点可作如下解读——

 

“从不同角度和层面发掘作品的意义，以及蕴含的民族心理和人文精神”，侧重于从不同的角度和层面对文本的内容和形式进行解读，从时代背景、人物形象、环境氛围、细节描写、语言表达等方面切入探究，从中解读出文本的价值。

 

“探讨作品的创作背景和作者的创作意图”，侧重于知人论世，从作者经历、所处时代、创作动机及作品影响等方面挖掘作品的创作背景和作者的创作意图。

 

“探究文本中的某些问题，提出自己的见解”，侧重于立足自我，感悟和体验文本，独立思考，发表看法。

 

对小说的考查近几年在全国18套试卷中所占的比重越来越大。江苏省对小说阅读的考查基本依据小说人物、情节、环境三大要素，从分析综合、鉴赏评价和探究三方面进行考查。考查的重点是对小说的结构和主题进行分析概括，对小说中人物、情节、环境构成的形象世界进行分析，要求能把握作品中塑造的人物形象并对作品表现出的真与假、美与丑、善与恶的内涵作出评价，能从不同角度和层面发掘作品的意蕴并探讨作品的创作背景和作者的创作意图。

 

 

高考江苏卷对小说阅读的考查，一般采用四道简答题(或表述题)，江苏省《考试说明》中列出的考点会根据选文随机考查。但有两点要引起注意：一是四个能力层级的考点都会涉及，即四道试题涉及理解、分析综合、鉴赏评价和探究；二是重要考点(或子考点)会重点覆盖，反复涉及。例如“欣赏作品的形象”这一子考点几乎是高考江苏卷小说阅读必定涉及的命题点。

 

Ⅰ　分析鉴赏人物形象

考点透视

分析鉴赏人物形象的要点有两个：一是把握小说中人物形象的个性特征，二是揭示小说中人物形象的意义。对小说中人物形象的个性特征的把握，须将人物置于特定情节、特定环境之中，结合小说中对人物的具体描写(包括外貌、语言、动作、心理及细节描写)进行；对小说中人物形象意义的揭示，则须在小说主题的观照下，对人物形象的典型意义作解读(即解读出小说中人物形象对表达小说主题的意义)。江苏卷在2008年《侯银匠》中有三题涉及人物形象，2010年《溜索》和2012年《邮差先生》中有一题直接考查分析人物形象的特点，2011年《“这是你的战争！”》中有两题与人物形象有关，体现了江苏命题者对该考点的厚爱，这应该引起我们的关注。

 

作者在塑造人物形象时，并不一定全是用正面描绘的方法，有的时候也采用侧面衬托的方式。江苏卷这几年在这两个方面都有考查，只是在具体能力要求上有所不同，有的要求鉴赏评价，有的要求探究。