二、现代文阅读（40分）
（一）阅读下文，完成第15—19题（18分）
不要空喊读书
①要读书，就应该拿起书来，一字一句地认真读下去，为什么会有空喊的呢？
②空喊读书的，可能有几种人：第一种人因为自己没有养成读书的习惯，坐不住，安不下心，读不下去，但是又觉得读书很有必要，于是就成了空喊。第二种人因为有一些误解，以为拿起书来从头到尾读下去，就会变成读死书，所以还不敢也不肯这么做，于是也变成了空喊。第三种人因为太懒了，不愿意自己花时间去读书，只希望能找到什么秘诀，不必费很多力气，一下子就能吸收很多知识，所以成天叫喊要读书，实际上却没有读。
③对这三种人还要有所区别，采取不同的办法给以帮助。
④最难办的是懒病太深的人。这怎么办呢？惟一的办法是要促使他痛下决心，勤学苦读。虽然不必采取什么“以锥刺股”那样的办法，但是，也要有相当的发愤之心，否则是一事无成的。而只要真的勤学苦读了。那末，有时候才能可能达到“豁然开朗”的境界。苏东坡读书过目不忘，然而他在翰林院读《阿旁宫赋》时，反复读到四更天。旁人觉得他过于辛苦，他却不觉倦意。乐在其中。王羲之的书法名扬天下，这与他几十年如一日的刻苦练习密不可分。
⑤（ ），按照懒人的想法，却很可能不从勤学苦读上着眼。他也许会想到：那么，现在能不能请一位科学家，发明一种神奇的办法，比如对人脑用注射针之类，对人脑进行注射来代替读书呢？到那时候，打一针或者吃一服药，就能吸收多少部书。这么一来，只消一个早上就能培养成千上万的知识分子和专门人才，岂不妙哉！
⑥当然这只不过是痴人说梦而已。
⑦是不是一字一句从头到尾地读书，又会被批评为读死书呢？绝不会的。我们主要反对读死书主要是指那种目的不正确的而言。并非说：认真读书都是读死书。其实，有许多人根本还没有读什么书，完全说不上什么读死书或者读活书的问题。
⑧有人老爱高谈阔论。什么事也没有做起，先要谈论个不休。有人成天在订计划，开书目，请人讲读书方法，在许多场合都很热心地泛论读书的重要性，如此这般耗费了许多时间和精力，结果误了别人也误了自己，倒不如把耗费的这些宝贵时间，放在老老实实的认真读书上面，也许可以得益不浅。
⑨一句话，读书不要空喊，到处叫嚷毫无用处。你觉得自己最需要什么知识，就赶快到图书馆去找有关的书籍，抓住一天半天的时间，老老实实地从头到尾地一字一句地耐心读下去。日积月累，就能读好多书，掌握好多知识。舍此以外，别无路子可走。 （有删改）
15．下面最适合填入第⑤段括号中的一项是（ ）。（2分）
A、所以 B 、可是 C、总之 D 、于是
16．阅读第②段，作者针对 、 和 ，这三种人提出了“不要空喊读书”。（6分）
17．第④段中使用王羲之的事例是否恰当？阐明你的理由。（3分）
18、以下文字放在文章的第 段和第 段之间最合适，
理由是 （4分）
至于那种坐不住的人，只要下定决心坐下来，很快就能养成习惯，这种人的毛病最轻，最好治。
19．本文的中心论点是 （3分）
（二）阅读下文，完成20—25题（22分）
我是吴宓教授
①每天早上七点半，《欧洲文学史》教授吴宓准时来到教室，开始在黑板上书写。很快，讲义抄了满满一黑板，详细写着参考书、著者、出版社、出版年代等。学生上前偷看，发现他所写的，竟全凭记忆。 
②课堂上的吴教授，常穿一袭灰布长袍，一手拎布包袱，一手拄手杖，戴一顶土棉纱睡帽就走上讲台。打扮虽然古板，讲的却是纯英文诗歌。而且开讲时，笔记或纸片看都不看一眼，所有内容均脱口而出，讲到得意时，还要拿起手杖，随着诗的节律，一轻一重地敲着地面。 
③课堂上这番潇洒，是吴宓花了苦功夫才换来的。半夜时分，别人都睡下了，室友钱穆经常看见他埋头备课，抄写小纸条。第二天一早，别人还没醒，他已经在“室外晨曦微露中”反复诵读。
④当他任教东南大学时，清华大学四年级学生梁实秋曾旁听他的课，回校后半是羡mù半是嫉妒地抱怨：内容丰富，井井有条，学校未能罗致，“宁非憾事哉”。
⑤他像一座钟。他给学生批改作业，字迹工整，写下的外文字母及数字，笔画粗细，好像印刷的一样整齐。一次，有个青年教师不小心把上课用的教科书丢了，吴宓要求他上课前必须找到。当晚，宿舍熄灯睡觉，吴先生前来敲门，高声问：“教科书找到没有？”这名不耐烦的教师只好骗他：“找到了，吴先生，请放心吧。”这才过关。
⑥这位老师，给学生们留下的印象是“认真、负责、一丝不苟”，“上课像划船的奴隶那样卖劲”。这些学生中，许多人后来大名鼎鼎：钱钟书、曹禺、吕叔湘、李赋宁……与他们相比，老师吴宓一度不那么出名。
⑦比起课堂上的严谨，学生们更爱回忆吴宓课下的关爱。一次，他和学生们一起走在街上，对面开来一辆汽车，他连忙举起手杖，一面挡住车，一面催着女学生们一字排站在人行道上，这才让开道路。
⑧类似的故事口耳相传，让古板的吴教授在后人记忆里鲜活起来。在他曾任教的清华大学学生BBS上，不久前一个女学生略带羡慕地提到，当年在清华课堂上，看见有女生站着听课，吴先生总是会跑出去替她们找来凳子坐。又有人追忆起吴先生点名，点到“金丽珠”这个名字，情不自禁地说：“这个名字多美。”全班大笑。
⑨这位教授经济并不宽裕，他身上的长衫年岁太久，磨损得布纽扣都要掉了，也舍不得换。但他却很舍得请学生吃饭。每次在小馆子里坐下，他都神情严肃地拿过菜单，用正楷在小纸片上写下要点的菜及价格，一笔一笔算清楚，估量口袋里的钱够用，这才交给跑堂的。
⑩学生李廷先最难以忘怀的，是与老师“月下湖畔、吟咏啸傲”的往事。而钱钟书也把老师课堂上的风采学了几分。正如学者江弱水所言，除了老师这个身份，怎么来描画吴宓其实都不到位。从东南大学，到西南师院，数也数不清的讲堂上，作为“老师”的吴宓“划过了动荡不已的时代，也划过了他的一生”。
⑾可惜，到这一生要结束的时候，他已经不能当老师了。1976年，因饱受折磨而身体虚弱的吴宓回到陕西老家①，听说一些中学因为没有外语老师而不开英语课，便急切地问：“他们为什么不请我啊？我还可以讲课。”
⑿没有人记得他的教授身份，除了他自己。据说，弥留之际，他不停地喊着：“我是吴宓教授。”
（有删改）
【注释】①彼时正值文革期间，吴宓成为了大罪人，受尽苦难。病重有残疾，只得回家养病。
20、根据拼音写汉字。（2分） 羡 mù( )
21、根据文章内容，第③段加点词语“潇洒”在文中具体指 （3分）
22、文章第⑤段“他像一座钟”一句运用了 的修辞手法，其表达作用是
（4分）
23、第⑧段中说“类似的故事口耳相传，让古板的吴教授在后人记忆里鲜活起来”，将“类似的故事”概括在下列横线上。（6分）
（1） （2） （3） 
24、文章第④⑥ ⑩ 段都整段写到学生对吴宓的回忆或评价，是否是多余?请说明理由。（4分）
25、联系全文，以下对第⑿段划线句子理解不准确的一项是（ ）（3分） 
A、吴宓弥留之际的呼喊表达了他内心对教育事业的渴望之情。
B、“据说”表明是传闻，用传闻留下悬念，暗示吴宓人生的多种可能性。
C、吴宓弥留之际反复强调“我是吴宓教授”体现了他对于无法从事教学的不甘。
D、作者用该句作文全文的结尾，表达了他对于吴宓的同情之心。
三、综合运用（11分）zkzs.net
阅读下面材料，完成第26—27题（11分）
本书简介：
“中国汉字听写大会”是中国首档汉字听写教育类电视节目，影响巨大。本系列图书根据该节目撰写，约请国内著名汉字专家、文化学者担当顾问，从“中国汉字听写大会”官方词库中，收录易读错、易写错、易理解错的常用词语。对这些词语加以阐释和辨析，对读者提升认、读的准确性，加深对汉字文化内涵的理解大有裨益。
本书除释义之外，注重延伸：“辨析”部分分析字词易错的原因：“起源与演变”部分探寻汉字的前世今生，解析汉字流变过程；接着的“例句”部分大多摘自名家名篇；最后还有“字里字外”部分讲述词语背后的文化趣闻故事。
文字是民族的文化基因。本书秉承“书写的文明传递，民族的未雨绸缪”这一宗旨，让读者领悟汉字之美，品味汉字之妙，感受汉字之海的广阔与深邃。
26、“中国汉字听写大会”这一节目引起广大师生的热议。如今出版了《中国汉字听写大会》一书。看了该书简介后，你认为该书封面的设计好不好？请你结合所提供的材料，表明态度并说明理由（写出一条理由即可）。（5分）
27、根据材料提供的信息，将下列各项排序，使“心有余悸”一词的编写符合该书词库要求。（6分）
心有余悸（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
A、我至今心有余悸，只能说明我不坚强，或者说我很软弱。——巴金《随想录》
B、危险的事情虽然过去了，但回想起来依然会感到害怕。
C、东汉许慎的《说文解字》把“悸”说解为：“心动也”。
D、只适用于事后感到害怕的情况。
E、唐韩愈写道“既进，观顾怖悸。”其中“悸”指因恐惧害怕而心跳加速。
F、现在的“心悸”可以指心里害怕，也可以指心脏跳动加速、加强等，是医学术语。
四、写作（60分）
28、题目：这个日子令我难忘
要求：（1）写一篇600字左右的文章；（2）不得透露个人相关信息；（3）不得抄袭。